“La mente es un laberinto en el que nos podemos perder”
Psic. Verónica Hidalgo Baleón
A lo largo de estos 13 años como Directora de una Secundaria he tenido la oportunidad de conocer y adentrarme a una etapa de desarrollo muy importante en la vida de todo ser humano, que es la Pubertad.
Es asombroso ver el proceso de cambio que van experimentando nuestros estudiantes durante su estancia en este nivel educativo, y más significativo es el hecho de cómo la comunidad educativa los va acompañando en su camino por este laberinto personal lleno de confusión y de esperanza.
Durante mi participación hablaré de 3 aspectos fundamentales para entender un poco más a Simone:
- Transición a la Pubertad
- Principio de Realidad
- Acompañamiento de la comunidad escolar.
TRANSICION A LA PUBERTAD
Como podemos apreciar en el cortometraje Simone es una niña de 11 años, es una niña con un cuarto ordenado donde se observan algunos objetos propios de la niñez, que usa pantuflas de perrito, pero que va experimentando una transición manifiesta en el sueño por el tipo de pensamientos y afectos que se presentan.
Podríamos decir, de acuerdo a la teoría psicoanalítica que se ubica en una etapa de transición entre la Latencia y la Pubertad.
En la etapa de latencia los niños experimentan cambios en la organización y funcionamiento de la personalidad, de las conductas y de las relaciones sociales que establecen.
Los aprendizajes adquiridos durante esta etapa serán claves para entender los cambios que se presentan en la pubertad y más adelante en la adolescencia.
Tomando como referencia lo anterior pudiéramos decir que se viven dos procesos, uno de interiorización donde se reorganiza la mente y otro externo en el cual el niño aprende a vincularse tanto con los adultos como con sus pares.
Comentario: Como lo vimos en el cortometraje Simone mediante su sueño nos está mostrando como su mente está experimentando un proceso confusional de vaivenes.
En este periodo de transición podemos observar una etapa de mucha inestabilidad, debido a que el niño con los recursos ya adquiridos debe ir asimilando el proceso de desarrollo sexual propio de la Pubertad, que aparece con un efecto relámpago.
Comentario: En la escena donde se encuentran en el autobús Simone y sus compañeros podemos percibir este proceso inestable que experimentan los púberes donde de momento pudieran estar muy exaltados, hablar de cosas trágicas (en los relatos que hacen sus compañeros) como una forma de demostrar que ya son grandes, se ve la imagen de una mujer desnuda la cual les genera curiosidad, pero al mismo tiempo presentan reacciones un tanto infantiles como cuando están acusando a Simone o el miedo que reflejan.
Es justo es este proceso de transición donde se ubica Simone, en palabras de Sigmund Freud está por iniciar una Metamorfosis, la cual implicará un duelo por la pérdida del objeto edípico y la puesta en juego de la identificación con los pares.
Comentario: Se puede observar que hay reminiscencias del objeto edípico en relación con su padre y, en el caso de Simone hay dificultades para poderse identificar con sus pares.
Esta tormenta puberal desafía la estructura, hasta ese momento edificada, lo que causa angustia y obviamente un desequilibrio psíquico.
De acuerdo a Anna Freud, esta ansiedad es la consecuencia del conflicto producido por tres aspectos:
- las fuerzas de los impulsos instintivos que están determinados por procesos orgánicos;
- la capacidad del yo para superar esas fuerzas o ceder ante ellas,
- y del Superyo o sistema de valores adquiridos en la etapa de latencia.
El desequilibrio que producen los cambios de la pubertad, incrementan las tendencias agresivas y la inclinación por el desorden.
Comentario: En este caso la ansiedad y el desequilibrio se pueden percibir en el sueño, así como la agresión.
Surgen también mecanismos de defensa un tanto paradójicos, en otras palabras, se forman muros defensivos para protegerse de aquellos peligros que, en última instancia, se desean secretamente. Este conflicto interno genera radicales cambios en el estado de ánimo, cambios de humor, caracterizando esta etapa por una conducta ambivalente.
Comentario: En Simone encontramos a una niña indefensa y a una niña fría y calculadora en la misma persona.
Es entonces que el niño que, hasta hace poco tiempo idealizaba a sus padres, ahora los cuestiona y reconoce en ellos sus incongruencias.
Anna Freud propone que, en cierto momento, se produce una Inversión de los Afectos; es decir, la conversión opuesta de los afectos: el amor se transforma en odio, la dependencia en rebelión, el respeto en desprecio. Estos mecanismos de defensa no disminuyen la ansiedad, y la culpa que se genera solo refuerza esas actitudes que, en esencia, buscan negar los sentimientos positivos por los padres.
Comentario: Esto resulta más evidente en la forma que manifiesta extrañar el amor maternal y al mismo tiempo se siente herida por la adicción de su mamá.
También puede suceder que las reacciones se vuelquen hacia el interior de sí mismo, cuyo resultado se manifiesta a través de ideas depresivas, solitarias o autodestructivas.
Comentario: En este aspecto claramente el sueño nos muestra la idea de muerte y de conductas autodestructivas.
PRINCIPIO DE REALIDAD
Introduje el Principio de Realidad en esta participación porque de acuerdo a mi conocimiento y experiencia, este principio es el que ayuda enormemente a los púberes/adolescentes a asimilar los cambios que experimentan y a resolver más eficazmente los conflictos y/o duelos propios de estas etapas. En otras palabras a ir encontrando la salida del laberinto.
El principio de realidad es uno de los dos principios que, según Sigmund Freud, rigen el funcionamiento mental. El principio de Realidad forma un sistema con el principio del placer, al que modifica: en la medida en que consigue imponerse como regulador, la búsqueda de la satisfacción ya no se efectúa por los caminos más cortos o directos, sino mediante rodeos.
Entonces, el principio de realidad, se convierte en un principio regulador del funcionamiento psíquico, desarrolla las funciones conscientes; se da el nacimiento del
pensamiento. En palabras de Bion, el pensamiento no sólo es el acto cognitivo sino que implica el trabajo de dar sentido y significado a la experiencia emocional.
Comentario: Conforme a la estructura del sueño y al contenido manifiesto, Simone aún no logra desarrollar el principio de realidad, es decir aún no logra dar un significado a su experiencia emocional.
ACOMPAÑAMIENTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EN SU PASO POR EL LABERINTO
Menciono este tercer elemento, ya que a mi consideración el acompañamiento tutorial y por supuesto el de la comunidad formada por los alumnos, da el soporte para superar la etapa de la Pubertad.
Sigmund Freud asigna a la educación una función específica; en sus propias palabras, dice que esta “… puede describirse, sin más vacilaciones, como la incitación a vencer el principio de placer y a sustituirlo por el principio de realidad”.
Desde el momento en que la pubertad es planteada por S. Freud como un proceso de transformación, el peso del entorno educativo es decisivo para sustentar al adolescente hacia la integración del principio de realidad.
El apoyo del yo por parte del educador es una necesidad del púber y/o adolescente, cuando se enfrenta a una nueva tormenta que amenaza su equilibrio defensivo y su sentido de identidad. Las identificaciones con las figuras docentes, sirven como ejemplos a seguir; y generan la formación de ideales.
Esta «asimilación de uno mismo” se logra asimilando al otro por imitación. Por tanto, no es tanto el consejo educativo directo del maestro al alumno que será decisivo, pero la identificación inconsciente con el maestro, es lo que provocará el deseo de aprender.
El acompañamiento equilibrado de las propias transformaciones psíquicas en la pubertad/adolescencia apuntaría a construir un superyó templado, a partir de un yo que no se enfrenta ni a la tiranía moral e ideal de sus educadores, ni al abandono, lo que lo dejaría entregado a sus impulsos y a un yo debilitado.
Ofrecer un modelo de identificación al niño renunciando a un deseo de controlar su psique, sería la perspectiva de Freud sobre la posición educativa del adulto.
Comentario: En este cortometraje está muy desdibujado el acompañamiento de la comunidad escolar, es decir no encontramos la presencia real de una figura docente con la que Simone se identifique y tampoco un vínculo con sus compañeros de clase.
Como conclusión puedo decir que lamentablemente en muchas de las Instituciones Educativas hay estudiantes como Simone con dificultades para transitar la etapa de la Pubertad, con una historia familiar lacerante, con poca capacidad para dar sentido a sus experiencias emocionales, entre otras circunstancias.
Por lo que la función de la comunidad escolar se vuelve más significativa, ya que será el medio que contribuirá en gran medida a identificar el camino en el laberinto que conecta con la salida.
BIBLIOGRAFIA:
- Freud, S. (1979) Capítulo Más allá del principio del placer, Más allá del principio del placer, Psicología de la Masas y análisis del yo Volumen XVIII, Buenos Aires, Argentina; Amorrurtu Editores.
- Freud, A. (1985) Psicoanálisis del Desarrollo del Niño y Adolescente, España, Ed. Paidos.
- Marty, F., Houssier, F. (2007) ¿Educar al adolescente? Por una pedagogía psicoanalítica, Francia, Champ Social Éditions.
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